#just_write_it.#ОБОмне Марафон начался. Сегодня о ПОДГОТОВКЕ к ШКОЛЕ и ЛИКВИДАЦИИ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕШНОСТИ силами семьи.
С дозированной на этапе запуска и в сложных моментах помощью специалиста.
☆Каждая семья, как система находится в некоей точке А и есть более менее понятная точка Б, где семья хочет оказаться через два-три года (допустим на середину второго класса)
Если только про школу:
● Деть в зоне интереса к школьным премудростям. ○Если не всегда к самим учебным занятиям, то есть интерес и уважение к учителю ( и ради этих отношений человек вникает в эти все "подчеркни и сделай звукобуквенный разбор")
●Он трудится самостоятельно, задает вопросы учителю и дома в случае трудностей и получает приемлемые себя и семьи результаты.
●Он словил идею, что вовлеченный интерес к объяснениям сильно облегчает самостоятельный домашний труд.
● Он умеет поладить с другими школьниками и ему есть с кем играть на переменах.
○Телефон чудесная машинка, но с друзьями занимательнее.
●Он способен выкрутится при косяках и сложностях (например, попросить карандаш, съязвить в ответ, не затевая драку)
●Если не про все, то про часть предметов " легкотня, мало задали, быстро сделаю"
●И правда, не гибнет над уроками.
Так вот, если смотреть отсюда, подготовка к школе это куда шире, чем отдать малыша в группу-обучайку. Чтобы вопреки возрастной психологии он на год, два раньше оказался за партой и учился писать палочки.
☆А ребенку положено по развитию функций мозга жить и развиваться на спонтанном интересе и в свободном игровом взаимодействии с близкими.
Семье бы понять КАК?
♡Как вписать в быт взаимодействие из интереса и удовольствия, спонтанности в зоне развития познавательных интересов.
♡Как совместить обязательные задачи и где найти время?
☆Когда то, когда ко мне начали обращаться первые семьи, гибнущие в борьбе за успеваемость, мне приходилось объяснять мамам:
Конечно, в теории, ОН ДОЛЖЕН, но давайте исходить из реальности того, что он может и разбираться, почему не хочет. Может не умеет?
Я проведу диагностику, определю нехватки навыков, покажу как ИГРАТЬ. Не УСТРАИВАТЬ ОБУЧАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ из тревоги, страха неуспешности, из своей загруженности и подавляемого отвращения, а играть в те игры, которые легко вписать в ваш быт и которые легко развивают необходимые для школы навыки.
☆А если думать, о дальних целях, то давайте смотреть что нужно для жизни!!! Звукобуквенный разбор теоретически нужен, чтобы писать грамотно. А если он данному дитю вреден? Тогда он нужен для текущих оценок и ЕГЭ. От оценки вполне можно отрешиться, а до егэ еще 10 лет. Может свои небесконечные ресурсы прикладывать по уму? Для реальных результатов?
Это как занятия лечебной физкультурой и прогулка в парке. Средне здоровому человеку прогулка в парке принесет массу пользы, но гуляем мы из интереса и удовольствия.
Все, что изменилось за годы, это разговор чаще начинается так:
Понимаю, что Я ДОЛЖНА, но...
Если послушный дошколенок просто перенапрягает центры контроля, фоново испытывает трудные чувства ( потом их разряжает дома), то неуспешному школьнику просто необходимо дома жить в состоянии свободы и интереса к тому, чем он занимается.
А это значит, что если деть стихийно не совпал со школьной системой, уже в состоянии длительного кризиса надо менять систему отношений в семье, отношение к труду, возвращать самооценку, налаживать взаимодействие со школой в интересах школьника. И тд, и тп.
Когда то я, мама "необучаемого" сына, нашла варианты. Получила образование педагога и психолога, разобралась в куче вопросов и в порядке монетизированного хобби помогала в реале тем мамам, которые заинтересовались этим, не самым популярным ( репетитор или курсы проще) подходом.
Сейчас уже как бабушка медлительного мальчика с дизграфией и дизартрией еще раз проверила на самом сложном клиенте - родном. Подход работает. Точка Б успешно пройдена. Открылись точки В, Г, Д... и далее вплоть до точки, когда чел скажет: Я сам дальше!
Продолжение следует. Задание надо сдать до 10.00 счас 9.56.